陶行知说过：校长是一个学校的灵魂。在学校信息化进程中，校长能否在其特有些领导和管理职位上，找准我们的角色定位，理清自我进步思路，关注并有效提高我们的信息化领导力，成为了广大校长的当务之急。
2014年12月，教育部教师工作司印发了《中小学校长信息化领导力标准（试行）》。自印发以来，各地通过组织推行中小学教师信息技术应用能力提高工程，使一大量中小学校长参加了培训，很多区域将信息技术应用能力培训纳入校长培训必学课程。
问题是，校长拥有信息技术应用能力，并不可以说明其就拥有了信息化领导力，很多学者指出，校长信息化领导力现在仍存在较多问题（见表1）。梳理有关问题，可以发现，校长信息化领导力的现存问题整体表现为校长对信息化领导力的理解、实践与目的尚存肯定的差异，具体可主要从四个方面予以总结：
其一，在信息技术能力方面，校长的信息化意识与技术能力不足；
其二，在信息化规划能力方面，缺少愿景的共享，校长在拟定学校的信息化办学规划方面，还存在较多不足；
其三，在信息化管理能力方面，信息化资源建设认识不足，信息化交流不善，校长的人力资源信息化管理能力存在较大不足；
其四，在信息化评估能力方面，忽略教学评估的勉励用途，致使教师信息化专业进步不力。
基于以上校长信息化领导力的近况问题梳理，以校长信息化领导力近况问题的解决为导向，结合校长信息化领导力生成的三个重点阶段（即认知、探索和提高），本研究具体讲解校长信息化领导力的培养方案。
以技术感知为落脚点，提高校长的信息技术能力
认知阶段
在认知阶段，校长对信息技术的感知程度（比如，感知有用性与感知易用性），可对信息技术的用法态度产生影响用途，进而影响生成新的信息化领导力结构。
信息技术能力对校长的技术感知具备一定量的影响用途，校长信息技术能力的提高，有益于改变技术感知状况与成效。由此，以技术感知为落脚点，提高校长的信息技术能力，可有效影响技术融入领导力结构的过程与效果。
已有研究表明，在校长信息技术能力方面，学校信息化建设与运用的入门知识和能力比较欠缺，校长的信息技术能力亟需予以提高。
在信息技术能力提高方面，一方面，引导校长明晰需提高那几个方面的信息技术能力、领导实践需要何种技术，以便提高技术感知的有效性，至此，校长需做好基本的技术需要剖析，培养尊重不同教师和学生需要的技术价值观，明晰何种信息技术能力的提高具备价值效果，尝试融合不同价值取向的技术应用观念，以便通过有针对性的技术需要剖析与技术能力提高，有效改变技术感知状况。
其次，可选择一系列技术常识的理论学习活动与技术信息化应用的体验活动，增强技术剖析意识、扩展技术剖析思维与构建技术剖析观念，引导校长深入知道教育信息化背景下新的技术方法与技术理念，引领校长通过理论常识学习与信息化体验提高自己的技术能力，以便改变校长的技术感知能力。
以领导情境为关注点，提高校长的信息化规划与管理能力
探索阶段
在探索阶段，校长尝试将技术融合于规划设计、组织推行这两个环节，这一过程是校长的信息化探索过程。与此两个环节相对应，校长理应拥有信息化规划能力与信息化管理能力。
领导情境对于校长的规划设计与组织推行具备很大的影响用途，厘清领导情境原因能够帮助为校长信息化规划与管理的问题解决与能力提高奠定环境基础。由此，可尝试以领导情境为关注点，提高校长的信息化规划与管理能力，具体可分别从增强情境剖析意识、提高情境协调能力两个方面着手：
其一，感知教育环境，深思学校建设效果，增强校长的情境剖析意识，可尝试为校长提供出色的信息化规划范例作为情境剖析意识的培养切人口，以便从意识改变的角度有效解决校长在信息化规划方面存在的很多问题（比如，共享愿景较为缺少、信息化办学规划不足），从而为校长信息化规划能力的提高奠定观念基础；
其二，通过信息化沉浸提高校长的情境协调能力，尝试通过开设专门的信息化管理培训课程，促进校长沉浸于信息化资源建设、信息化交流、人力资源信息化管理等方面常识的学习情境，这在一定量上有益于处置与解决校长信息化管理方面存在的很多问题（比如，信息化资源建设认识不足、信息化交流不善、人力资源信息化管理能力存在较大的不足），从而为校长信息化管理能力的提高奠定常识基础。
以技术深思为出发点，提高校长的信息化评估能力
提高阶段
在提高阶段，技术深思有益于校长准时总结技术应用的不足及优势，能够帮助校长凝练技术应用的实践经验。目前，在校长信息化评估能力方面，存在忽略教学评估的勉励用途这一现象，其易致使教师信息化专业进步不力。
有鉴于此，以技术深思为出发点，提高校长的信息化评估能力，并尝试对评估结果予以深刻的深思与提炼，有益于最大化发挥信息化评估的勉励效果。为有效提高校长的信息化评估能力，具体可从技术深思意识、技术深思素养、技术深思途径三个方面人手：
其一，提高校长在学校信息化进步方面的技术深思意识，引导校长不断剖析与发现学校的信息化进步规章规范、信息化管理体系等很多方面的问题与不足，引导校长理解与深思信息化评估的勉励价值，解决以往校长信息化评估易忽略教学评估的勉励用途这一现实问题，促进校长以服务全校师生的视角来审视学校的信息化进步；
其二，提高校长的技术深思素养，尝试引导校长对技术应用于人事财务、安全守卫与卫生健康等方面的过程及效果进行合理评价，并逐步加大对教学水平的监控和学习过程的记录，提升服务师生的能力水平；
其三，推进校长组织打造家庭一学校一社会交流机制，扩展技术深思途径，尝试获得社会和父母方面对信息化评估的建议与看法，引入科学的社会专业评估组织参与学校的信息化评估工作，打造指向于技术深思的和谐交流环境。
结语与展望
在中小学校长的教育实践中，怎么样更为有效地将技术元素融人其领导力结构之中，将是校长信息化领导力进步研究的要紧议题。鉴于技术元素本身极具变化性，而且领导能力伴随年代的进步将被赋予更多新的内涵，因此，校长的信息化领导力结构并非千篇一律的。
因此，校长的信息化领导力结构是开放的、耗散性的，其可伴随教育信息化内涵的不断深化，被赋予更多的内容意境，校长信息化领导力将会逐步得以进步。中小学校长理应在专业进步过程中，不断理解、探索、剖析与深思怎么样将信息技术应用于领导过程，健全校长信息化领导力结构，这或有助于国内中小学校教育信息化进程有效推进。
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